2020年福建省教师招聘考试小学语文套题班模拟卷(十二)解析

　　一、选择题

　　1.A

　　2.B

　　3.D

　　4.C

　　5.D

　　6.A

　　7.C

　　8.D

　　9.B

　　10.A

　　二、填空题

　　11.【答案】问渠那得清如许

　　12.【答案】星汉灿烂

　　13.【答案】念天地之悠悠

　　14.【答案】《使至塞上》

　　15.【答案】冰心

　　16.【答案】《荷花淀》

　　17.【答案】独立阅读

　　18.【答案】2500

　　19.【答案】不指读

　　20.【答案】听说读写

　　21.【参考答案】

　　这两句诗描写了诗人行走于山间，只见重峦叠嶂，山环水绕，蜿蜒的山路越来越难以辨认。诗人正迷惘而找不到路时，突然看见在浓密的绿柳、明艳的花朵的掩映下几间农家茅舍若隐若现，共同构成一幅绚丽的画面。进而诗人的心情顿时由疑虑到豁然开朗、欣喜不已。反映出诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。

　　22.【参考答案】

　　(1)

　　①通“非”，不是;

　　②过错。

　　(2)

　　①请你不要生气，就把秋天作为我们的婚期吧!

　　②多年来做你的妻子，家中劳累的活儿没有不干的。

　　23.【参考答案】

　　作者通过描写楼前空地上的在太阳照耀下缤纷绚丽的蔷薇花和开在楼后阴凉潮湿处的洁白的玉簪花，表达了不同的生命会有不同的精彩，以此告诉人们要正确认识生命的价值，正确选择自己的人生。

　　24.【参考答案】

　　①“花朵选择了太阳” 指花儿积极向上的心态，使得花永远向往太阳，追求太阳，让自己的生命更精彩。

　　②“太阳选择了花朵” 指太阳也喜欢这些明亮的花，传达出太阳这般美好的事物也会选择美妙娇艳的花朵。

　　25.【参考答案】

　　这句话运用比喻的修辞，把玉簪花比喻成插满簪子的古代仕女，写出了玉簪花的庄重、圣洁之美，表达了作者对玉簪花的喜爱赞美之情。

　　26.【参考答案】

　　(1)正确流利有感情地朗读课文;感受作者对蔷薇和玉簪花的喜爱与赞美;学习并借鉴借物喻理的写作手法。

　　(2)通过多种方式的朗读和合作探究，能学会抓住关键词品读文章的方法和刻画两种花的手法，提高阅读理解鉴赏能力和写作能力。

　　(3)体会作者对生命选择的感悟，培养处之泰然、积极乐观的人生态度。

　　27.【参考答案】

　　一、名言导入，激发兴趣

　　上课伊始，教师用PPT出示名言“人生就是一个选择的过程，如果你无法去选择，留给你的终究只是一声叹息。” 并提问学生读完的感受。学生思考后举手发言，随即导入新课。

　　二、初读文段，整体感知

　　1.(生字词)要求学生默读文段，借助工具书解决不懂的生字、生词，教师巡视，随后简要分析“搭话”等词语。

　　2.(把握文段)要求学生再读课文，并独立思考：本段作者写了什么内容?

　　明确：本段主要写了太阳底下的花开的热烈。

　　三、研读文段，体会热烈

　　1.(找句子、名特点)要求学生大声朗读文段，思考：这些花儿有什么样的特点?给人们的生活带来什么影响?找出相关的语句。(找句子、名特点)

　　明确：①“竞相绽放”“一亮一亮”等。写出了花儿美丽、热烈的特点。②“装点生活”“添了些色彩、滋味和乐趣”，写出了美丽的花儿使人们的生活发生了变化。

　　2.(析手法)要求学生默读文段，同桌讨论：作者是如何描绘这些花儿的?

　　明确：①直接描写，描绘了花儿的颜色和开放的状态。②侧面描写，用人们对生活的变化从侧面写出了花儿的美。

　　3.教师范读，引导学生边听边想象：根据文中描绘的词语想象花儿开放的场景。

　　4.(悟情感)要求学生尝试带着感情朗读文段，并讨论：作者想通过这一系列对花儿的刻画，传达什么?

　　明确：传达出花儿的美好、娇艳，以及人们对花儿的喜爱之情。

　　5.教师指导学生有感情朗读文段，读出大家的欣喜和对花的喜爱。

　　四、延伸拓展，课堂小结

　　提问：生活中还有那些微小却又美好的事物?试着举一些例子谈谈看。(学生自由发言)。

　　教师提问，学生总结，随后归纳补充：生活中处处都有美好事物的存在，我们要留心观察生活，发现美好。

　　五、课后作业

　　1.(推荐阅读)查阅资料，搜集写花的散文，挑自己感兴趣的读一读。

　　2.(跨学科合作)把今天在课文中读到的景色画下来。

　　28.【参考答案】

　　①新课标指出，阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。此案例中，该教师充分发挥了引导者的作用，在学生理解小女孩形象的过程中，通过问题引导学生思考，并注重培养学生钻研文本的意识。

　　②新课标指出，各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，要让学生在朗读中通过品味语言，用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。此案例中，该教师通过对学生朗读的评价，引导学生通过抓住关键词进行朗读，从而跟准确地体会课文情感。

　　③新课标指出，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，同时，还要善于通过合作学习解决阅读中的问题。此案例中，该教师对学生的阅读体会都持有一种肯定的态度，尊重不同学生的个性化阅读结果。在学生不能独立解决问题时，积极营造合作探究的氛围，培养学生的合作学习意识。

　　④新课标指出，第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。此案例中，该教师以学生为出发点，要求学生谈自己感兴趣的幻景，以及对小女孩出现幻景原因的思考，引导学生把握课文中的人物形象，进而培养对文学作品的鉴赏能力。

　　29.【解析】

　　立意参考：

　　(1)从悲观乐观这一角度展开论述。

　　(2)从心态这一角度展开论述。

　　【参考范文】

　　心之所向，神之所往

　　期待是什么?有人说，期待是希望;有人说，期待是美好事物的源泉;有人说，期待是人成功的引导思想等等。期待是什么，没有一个唯一定义，随着人们的想法而改变。但是唯一可以确定的是，你期待什么，事态冥冥之中就会朝你期待方向发展。

　　心之所向，神之所往。期待是生命的动力，有别人的期待也有自己的定位。别人的期待对自己有一种无法抵抗的推力，成为自己背后的“幕后黑手”;自己的定位是自身充实的体现，展现自己在理想面前的自信“英姿”。你期待的就是衡量你行为的一把标尺。有一位登山者在攀越珠峰前人们对他充满期待，希望他登上峰顶。当他在爬到距离峰顶前的600米处，他停下了而返回。人们觉得非常可惜，为什么不坚持下去，只差那么一点点了，但他却说：“这已是我登山纪录里最好最高的一次了。我并没有觉得遗憾，反而感到很自豪，我已经满足了。”可见别人期待虽是动力，可最主要的还是自己的定位，使自己无遗憾。

　　心之所向，神之所往。期待是一种乐观、积极向上、充满美好的精神。要正确对待期待，就要加强自己的心理素质，开拓自己的视野，加宽自己的胸襟，这样，期待就会像美好的梦境一样，让你置身于五彩缤纷的世界里。杨利伟是我国一位出色的航天飞行员，他为航天事业做出了贡献，努力地奋斗使自己成为一个优秀的宇航员。在“神舟五号”飞升之前，杨利伟要为飞行做好准备：克服“空间运动病”，离心机训练，水上应急训练，控制体重等。每一件都使他身心疲惫，甚至在飞升后，经过“黑障”时还差点有生命危险，他为航天事业多么尽心尽力啊!由于中国人民对他的期待令他充满自信，克服困难，勇敢地飞上天空;由于他自己对自己的要求，对航天事业的尽职，对飞升的渴望，对中国发展的期待，令他成为中国人民心中的英雄!可见，只要心中有所期待，事情一定会朝着你期待的方向发展。

　　期待其实就是每个人对事物或人的一点思想愿望，其实并不存在。不过却是成功、美好之中的一种至关重要的物质，期待就是那么简单而重要。如果你期盼现实美好而将眼睛睁开，那么等你闭上眼睛时现实将更加美好。