2020年福建省教师招聘考试小学语文套题班模拟卷(十)解析
一、选择题
1.D
2.D
3.A
4.D
5.B
6.C
7.B
8.C
9.D
10.B
二、填空题
11.【答案】小溪泛尽却山行
12.【答案】昼出耘田夜绩麻
13.【答案】树阴照水爱晴柔
14.【答案】辛弃疾
15.【答案】王勃
16.【答案】《绿野仙踪》
17.【答案】评价方式
18.【答案】整体把握
19.【答案】螺旋上升
20.【答案】阅读方法
21.【参考答案】
我认为“残”用得好。
“残” 表面上写花将“残败”，实则写出女主人公的青春将“残”。女子把花插到花瓶里，特意拣取快要凋谢的花朵，掩藏的是红颜衰老、芳颜易逝的内心感叹，淋漓尽致地抒写了女主人公青春伤感情绪。
22.【参考答案】
(1)
①通“捧”双手捧着;
②走上前;
(2)
①(秦王)于是穿上上朝的礼服，设置九宾之礼，在咸阳宫接见燕国使者。
②秦王还正在绕着柱子跑，仓促间惊惶失措，不知道怎么办。
23.【参考答案】
①“雄辩”本义指有说服力、强有力的辩论。②文中有“有力证明或辩护”之意。③作者用拟人的手法，表现了花朵平静的心态和洁净的心灵，虽然凋落，依然沉静庄严地开放，倾听土地的呼唤，从而展现一种难言的美丽。
24.【参考答案】
①运用了比喻、拟人的手法。②用花比作眼睛，又结合拟人的手法，“努力张开”“深情地看着”“深情的最后一瞥”无不展示了花对土地的呼唤及对人间深情的依恋。③表达出落花有情，即使凋落，也依然美丽。但同时，也怕美丽的逝去，从而传达出作者复杂的心情。
25.【参考答案】
①内容上，表达了爱花是天生的直觉而不是后天培养，而是因缘的喜爱，传达出作者对花的观点。
②结构上，承上启下，巧妙地衔接了由上段买花因缘到下段的爱花因缘。
26.【参考答案】
(1)正确、流利、有感情地朗读课文;感受作者对“花”的喜爱;学习并借鉴托物言志的写作手法。
(2)通过小组讨论和朗读，学会比喻、拟人、托物言志等写作手法，提高散文的艺术鉴赏能力和写作能力。
(3)感受花的美好，树立正确的人生志向。
27.【参考答案】
一、图片导入
上课伊始，教师展示几幅关于花朵的图片，要求学生观察图片，并向别人介绍，喜欢哪一张，并说明原因。
学生随后举手发言，教师随即导入新课。
二、初读文段
1.自主探究：学生默读文段，借助工具书查找不懂的生字、生词，并在旁边做标记。随后教师检查反馈，重点分析“瞥”。
2.要求学生朗读课文，并思考：本段作者写了什么内容?
明确：本段主要写了花凋落的美。
三、研读文段
1.要求学生默读文段，并独立思考：文段中哪些词让你印象深刻?
明确：“纷纷”“无声”“飘散”。
2.要求学生默读文段，同桌讨论：这些词语运用了怎样的手法使得你印象深刻?
明确：拟人，表现了花儿在凋落时的安静与美妙的姿态。
3.引导想象：根据文中描绘的词语想象花儿凋落的场景。
4.要求学生再读课文，并小组讨论：从描写的情境中，你体会到了作者怎样的心情?从哪里看出来的?
明确：“努力张开”“深情地看着”“深情的最后一瞥”无不展示了花对土地的呼唤及对人间深情的依恋。落花有情，即使凋落，也依然美丽，同时也怕美丽的失去，作者运用了比喻、拟人的手法，表达了“惆怅”的心情。
5.朗读指导：学生朗读文段，读出作者的惆怅与不舍之情。
四、拓展小结
提问：我们的生活中还有哪些事物在某一瞬间让你有了特殊的感受?试着举一些例子谈谈看。学生简单准备，随后举手发言。
教师提问，要求学生谈收获，学生自主总结，教师归纳补充。
五、课后作业
1.把文中喜欢的句子摘抄下来，并进行仿写。
2.课后搜集林清玄的其他散文作品，挑喜欢的读一读。
28.【参考答案】
这位老师的做法是符合新课标要求的。
①新课标指出，评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。此案例中，该教师在教学过程中要求学生结合注释，理解文本含义，并做到边读边想，提高了学生的文言阅读能力。
②新课标指出，阅读是学生的个性化行为。要尊重学生独特的感受、体验和理解。此案例中，教师引导学生思考蚌的心情体现了这一点，有利于培养学生的语文素养。
③新课标指出，各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。此案例中，该教师多次指导学生朗读课文来体会内容，并且综合采用了不同的阅读方法。
④新课标指出，教师应该精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。此案例中，教师针对不同的教学内容使用不同的教学方法，使用了表演、想象等方法课堂活动十分丰富，能够启发学生。
⑤新课标指出，在阅读教学中，不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。此案例中，该教师执教的内容虽然是一篇文言文，但是却没有按部就班地要求学生对文本进行对译，而是通过问题引导的方式疏导学生对文章的理解。
29.【解析】
立意参考：
(1)从出发这一角度展开论述。
(2)从起点这一角度展开论述。
带着微笑出发
细雨迷蒙，烟雨笼罩锡城。不知何时，夏日的热情悄然逝去，留下几片孤叶在水面泛舟……一切，仿佛是大地，在落泪……
打着灯光的教室，却一片欢腾。同学们得知运动会的到来，脸上洋溢着笑容，兴奋得恨不得立刻出发，向赛场驰骋。又有谁发现，一旁的我那愁苦的脸与他们的欢悦格格不入：体育差的我竟也要上“战场”了!八百米如同是无尽的漫漫长路，遥不可及。我，与窗外的烟雨江南一同失落的叹息。
回到家，我闷闷不乐：多希望雨一直下啊!比赛能拖一天便是一天。爸爸轻轻拍着我的肩，欲言又止，扭头回到了房间。
“请带着微笑发!”
不知何时，爸爸熟悉的声音又回荡于我耳边。他手中拎着一盏小灯。微弱的光芒在我眼中闪耀，牵动着我的心。
爸爸一把拉起我的手，把我带到屋外。于是，爸爸拎着小灯，伴我开始了紧张的赛前训练……夜晚，原本幽暗的小巷多了两个努力奔跑的身影，也多了一道动人的亮光，它与星光交相辉映，仿佛前方的道路在闪烁光芒，向我微笑。疲倦的爸爸在日夜侵蚀中日渐憔悴。而此刻，他沧桑的身影却活力四射地跑在我前方，高举小灯，为我引路。在我看来，宛如一张灿烂的笑容在我前方闪耀，给予我向前的勇气与信心。一路，我踏着欢快的步伐，嘴角上扬，大步向前。不知不觉，微笑的种子已播入我心田，每晚，爸爸不厌其烦地陪我出发，带着那不灭的火花，伴我逐梦，伴我微笑……
望着前方的光亮，我仿佛看见了父亲在冲我微笑。岁月的洗礼让他的笑容那样坚毅，又那样和蔼。微弱的光芒在风中闪耀，与星光并存，风再大，也不会熄灭。心若坦然，亦是如此。八百米又怎样?带着微笑出发，一切是那样美好!
夜晚小巷里那温暖的笑颜将永远照耀在我心中。赛场上，灿烂的阳光驱走了垂泪的阴霾，我无所畏惧，向着前方的曙光——
带着微笑出发!
