【真题示例】

　　1.以下是某位教师教授初三年级课文《孔乙己》的教学片段：

　　学生A：“文章最后一段说：‘大约孔乙己的确死了。’这一句中的‘大约’和‘的确’是矛盾的。请问：作者为什么要这样写?”

　　教师：“对!这个问题提得好，的确是个非常有价值的问题。那么，为什么会这样呢?请同学们畅所欲言，各抒己见，共同解决这个问题。”

　　学生B：“‘大约’是修饰‘孔乙己的确死了这一句子的，而‘的确’只是修饰‘死了’这个词的，它们修饰的范围不同，所以并不矛盾。”

　　学生C：“我们曾经学过，一个病句不但要看它是否有语法错误，还要看它是否符合语言习惯。任何人一看这句话，都会觉得是不通顺的。”(同学们都笑了)

　　学生D：“鲁迅是个大文豪，他也懂得这个道理，可是为什么还要这样写呢?”(同学们大笑)

　　学生E：“我觉得可以这样理解，这个‘大约’是因为孔乙己死了那么多年，没有人知道他死的消息，人们只能根据推测来判断，而推测的根据是孔乙己一生的遭遇，说明他的死是带有必然性的，所以要在后面用‘的确’这个词。又因为孔乙己很穷，在社会上没有地位，所以他死了也没有人知道的那么确切，作者只能用‘大约’以表示强调。”

　　听了同学们的发言后，老师说：“刚才同学们发言很踊跃，讲的也很有道理。好，下面我们继续学习。”

　　问题：

　　(1)请运用教育学原理谈谈该教师在运用讨论法教学时的优点。

　　(2)请运用教育学原理谈谈该教师在运用讨论法教学时的不足。

　　1.【参考答案】

　　(1)该老师应用讨论法的优点有以下几个方面：

　　①这位老师让学生就教学内容展开讨论集思广益、互相启发、加深了学生对所学知识的认识。

　　②让学生们积极讨论，参与课堂，激发了学生的学习热情，培养了学生对问题的钻研精神。

　　③让学生表达观点，各抒己见，训练了学生的语言表达能力和思考能力。

　　(2)该老师在应用讨论法过程中的缺点有：

　　①讨论前老师没有提出讨论目的和要求，让学生盲目发言。

　　②没有让学生搜集资料就直接发言，不利于学生对知识的深层理解。

　　③讨论后老师没有做总结，没有让学生明确讨论结果，更没有引导学生进一步思考。

　　④学生的认知能力和经验能力有限，老师没有加强引导导致整个讨论流于形式，没有明确目的和深化主题。

　　2.语文课堂上，李老师正在给同学们讲授《为你打开一扇门》一课，突然，从窗外传来一阵急促的“嘟嘟”-“嘟嘟”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。坐在窗边的同学站了起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，有的同学索性冲出座位，也涌到窗前争先恐后地向外张望-原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……李老师面带微笑、冷静地看着同学们，等教室里恢复平静后，灵机一动放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩。

　　问题：

　　(1)请运用教育机智的相关知识对该案例进行分析。

　　(2)请运用新课改的相关理念对该案例进行分析。

　　2.【参考答案】

　　(1)教师巧妙地运用了教育机智。在课堂上遇到一些突发事件的时候，教师沉着冷静，用自己的智慧迅速而正确地化解问题。案例中，在语文课上，消防车的声音引起教室顿时喧闹的突发情况下，该老师并没有因为学生的躁动而生气，而是灵活的做出判断，面带笑容，让学生写出所想所感，解决突发事件，说明该教师巧妙地运用了教育机智。

　　(2)教师的做法符合新课改理念中的现代教师角色观。现代教师角色观认为教师是课程的开发者和研究者。在本课的教学过程中，李老师面对学生突发情况，不是按照以前的计划上课，及时调整授课内容，体现教师运用突发课程资源的能力。