现代汉语概述
【小试牛刀】
1.D【解析】
现代汉语构成新词所广泛使用的方法是词根复合法。
故本题选 D
2.D【解析】
语序和虚词是现代汉语表达语法意义的主要手段。
故本题选 D。
考点二 汉字
【小试牛刀】
1.B【解析】
问、哀是内形外声,阔、衷是外形内声，B 项正确。故本题选 B
2.【答案】会意
考点三 短语
一、短语的结构(中学)
【小试牛刀】
1.D【解析】
D 项，为主谓短语，其他三项均为并列短语。
故本题选 D
2.B【解析】
A 项，舒活筋骨、歌咏春天、磨炼意志为动宾短语，扫得干净为补充短语，
B 项,短语结构方式相同，都是偏正短语。
C 项，性格和蔼、灯火辉煌、白云飘飘为主谓短语，积累经验为动宾短语。
D 项，狂风暴雨、光明正大、手舞足蹈为并列短语，仔细观察为偏正短语。
故本题选 B。
二、固定短语
【小试牛刀】
1.D【解析】
A 项，量入为出：根据收入的多少来定开支的限度，“入”和“出”是指“收入”和“支出”，不是“在家”和“出门”。 不合语境。
B 项，安土重迁：留恋故土，不肯轻易迁移。不合语境。
C 项，风姿绰约：形容女子姿态优美，不能用来修饰“歌舞”。
D 项，气定神闲：简单来说就是元气充足稳定，魂儿也仍在原处闲暇着，形容一种悠然
自在镇定的心境与状态。符合语境。
故本题选 D
2.B【解析】
A 项，“大相径庭”指彼此相差很远或矛盾很大。符合语境要求。
B 项，“有口皆碑”指所有人的最都是记载他功德的碑石。形容为人们普遍称颂不符合语境。
C 项，“寥寥无几”形容非常少，没有几个。符合语境。
D 项，“取之不尽”指拿不完、用不完，形容物质或精神的原料极其丰富。符合语境。 故本题选 B。
考点四 句子
【小试牛刀】
1.B【解析】
A 项，成分赘余，语义重复。“尤其”与“更”重复，可以去掉其中一个。
C 项，不合逻辑，概念不当。“老年职工更是不让须眉”不合逻辑，“须眉”指的是男子，是性别概念，与“老年职工”不对应。
D 项，结构混乱，句式杂糅。“现在大家一般采用的是以高鹗续作这一说法为准”句式杂糅，一种表达是“现在大家一般采用的是高鹗续作这一说法”，另一种表达是“现在大家一般是以高鹗续作这一说法为准”，选项把两句杂糅到了一起。故本题选 B
2.A【解析】
B 项，成分残缺，缺宾语。“山河破碎、丧权辱国”后没有中心词，可改成“山河破碎、丧权辱国的痛楚”。
C 项，搭配不当和成分残缺，“加大……规范和管理”不搭配，可删掉“规范”。同时改成“加大……管理力度”。
D 项，结构混乱，中途易辙。原句有“特朗普”和“美国民众”两个主语，有语病。把“不管”调到句首，这样这句话的主语就只有“美国民众”了。
故本题选 A。
二、句子修辞
1.B【解析】
A 项，“樯橹”代指船只，用了借代的修辞。
B 项，用“雪”比喻浪花，用了比喻的手法。
C 项，“金戈铁马”代指精锐的部队，用了借代的修辞。
D 项，“绿”代指绿叶，“红”代指红花。
故本题选 B。
2.B【解析】
A 项，“怨”为拟人手法。
B 项，用秋扇比喻被遗弃的女子，使用了比喻的修辞手法。
C 项，“解”为拟人手法。
D 项，“护”为拟人手法
故本题选 B。
第二章 阅读
考点一 诗歌鉴赏
寻陆鸿渐不遇
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
【问题】
分析“陆鸿渐”这一人物形象。
【参考答案】
陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。
前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的野径、东篱、菊花的景物描写，表现了他的高洁不俗。后又通过诗人寻而不得的事件描写，以及最后西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放，与自然山水融合为一。诗人通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
绝句二首(其一)
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
【问题】
此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
【参考答案】
这首诗通过江山、花鸟、燕子、鸳鸯等描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
作者主要采用远近相生，动静结合，概括与具体结合的手法，描写了春景图的明净绚丽。诗歌表现了作者结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
又呈吴郎
杜甫
堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。
不为困穷宁有此?只缘恐惧转须亲。
即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。
已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。
【问题】
请对诗歌第一句“堂前扑枣任西邻”中的“任”字作简要赏析。
【参考答案】
一个“任”字笼罩全篇。“任”是“随意”“放任”“不加干涉”地意思，诗的第一句开门见山，从诗人自己过去怎样对待邻妇扑枣说起。之所以要放任，第二句说：“无食无儿一妇人。”原来这位西邻竟是一个没有吃的、没有儿女的老寡妇。从这一个字，不难体会到诗人对西邻老妇地无限关怀和同情。诗写得有情有理：对吴郎是动之以情，又晓之以理。全诗就一个“任”字从情和理两个方面发挥，千层百折，步步深入，将理说到极透处，将情写到极浓处，直到笔酣墨饱，和着血泪写出一个灾难深重的时代来
春怨
金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
【问题】
请分析此诗的语言特色。
【参考答案】
此诗语言特点是清新自然、口语化。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦，给人清新自然之感。这样非常自然地表现了女子对在外征战的丈夫的思念之情。
清平乐·独宿博山王氏庵
辛弃疾
绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。
平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。
【问题】
从景与情的角度，简要分析这首词。
【参考答案】
本词在景与情的关系上运用了情景交融的手法。上片写的是词人自身所处的环境。夜出觅食的饥鼠绕床爬行，蝙蝠居然也到室内围灯翻飞，而屋外却正逢风雨交加，破裂的糊窗纸也在鸣响。通过对眼前实景的描写，渲染了一种萧索、凄凉的氛围，同时写出了词人内心的凄凉、落寞、孤寂的情感。下片的前两句“平生塞北江南，归来华发苍颜”，词人想到自己为了国事奔驰于塞北江南，失意归来后却已头发花白、容颜苍老，表达出词人壮志难酬的失落、痛苦。可即便如此，词人半夜醒来，眼前也只有祖国的“万里江山”，深刻地体现出词
清平乐·独宿博山王氏庵
辛弃疾
绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。
平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。
【问题】
这首诗表达了作者怎样的思想感情，请简要分析。
【参考答案】
本词表达了辛弃疾壮志难酬的失落以及他胸怀天下，仍想为国效力的坚定的爱国情怀。词的上片描写眼前实景，一片萧索。词人追忆自己为了国事奔驰于塞北江南，失意归来后却已头发花白、容颜苍老。写到这里，体现出词人壮志难酬的失落。最后，词人以心中仍系万里江山收束全词，体现出词人仍想为国效力坚定的爱国情怀。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
题临安邸
林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
【问题】
1.编者把这两首诗选编在同一课中，意图是什么?
2.以上两首诗的诵读基调有何不同?请作简要分析。
【参考答案】
1.(1)作者朝代相同，都是南宋，而且诗人都属于爱国诗人。
(2)写作手法上，借景抒情，特别是后一首，以乐景来写哀情。
(3)写作意图上，都表达了作者忧国忧民之心。
2.第一首诗前两句黄河在悲泣，华山在哭诉，意境阔大深沉，对仗工整，后两句写北地遗民的苦望，实际上是在表露自己心头的失望。全诗以“望”字为眼，表现了诗人希望、失望，千回百转的心情。诗境雄伟、严肃，基调苍凉、悲壮，读之令人奋起。第二首是以乐景写哀情，讽刺权贵醉生梦死，应该用激愤、愤慨、责问的语气来诵读。
考点二 现代文阅读
炉 火
【问题】第二段“每到安炉子和撤火的时候，我的心里总有些感触”，联系上下文简要
分析“感触”的含义。
【参考答案】
“感触”本义是指跟外界事物接触而引起了某种思想感情。(本义)
文中的“感触”指的是炉火触发作者对于人生的哲思，带给作者朋友般的温暖和安宁，
(语境义)同时也带给带给作者触感上的温暖和心灵上的启示与希望，鼓舞作者勇于向前冲。
看戏
【问题】如何理解文中作者说的“看戏犹如经历人生”?
【参考答案】
人们常说“人生如戏”，也可以反过来说“戏如人生”，所以作者说“看戏也犹如经历人生”。人们既是看戏的人也是演戏的人。纯朴的乡人并没有接受多少教育，但是他们看戏时，在戏台上接受伦理纲常，懂得人生信条。同时，他们在戏台下感受和经历着悲欢离合。可以说，戏台就是他们的学堂。
百合献谁
【问题】与第①段相对比，第②段描写舞娘的手法有何不同。这样写对人物形象的刻画有什么作用。
【参考答案】
第一段通过动作、神态等描写，刻画了老天鹅的扮演舞娘舞技娴熟，浑身是戏。属于实写。第二段作者想象她可能做过主角，也可能一直做配角，但不管如何，她都执着地追求芭蕾艺术。是虚写。虚实结合，能使人物更加饱满，且使行文曲折，为下文做铺垫。
看戏
【问题】第②段画线部分的场面描写在文中起什么作用?
【参考答案】
突出了“看戏”时台上和台下的双重热闹场面，反映了农村生活的丰富多彩，民俗文化之淳朴热闹。(内容上) 同时也可以体会到作者对童年看戏生活的怀念和留恋，对乡村文化的赞美之情。(表达 上)
看戏
【问题】阅读第一段，概括故乡的人们喜欢看戏的两个缘由。
【参考答案】
(1)故乡的人们爱看戏，因为看戏是一种娱乐和享受。它成为“活人生活中一点难得的享受”，所以敬菩萨、庆丰收、祈求消灾避难都要唱戏。
(2)可以得到精神满足和心理补偿。比如人们会借看戏访亲会友，姑娘们还可以借此相亲。
没有秋虫的地方
【问题】作者描写记忆中的秋虫声，书写了哪些情感?
【参考答案】作者一方面通过记忆中秋虫鸣曲的描摹和愉悦心情的抒发，与现实寂寞无声的无虫之秋形成鲜明的对比，造成审美心理的反差，从而突出期盼之情的急切和无奈之心的焦灼;另一方面又通过对“绝响”的讴歌，引发出一种对人生的体验和感悟。正是这秋虫的鸣叫，使作者摆脱了死一样的空寂，与他追求不平淡的生活的心理相应和。由此作者生发开去，道出了一个热血青年不甘沉寂的律动之情。
透明
【问题】文章开头出现的姥姥是怎样的一个人?写这样的姥姥在文中有什么作用?
【参考答案】文章开头通过动作、神态、语言等方面的描写，刻画了姥姥身体硬朗，干活儿利索，对家人有威严也很“有用”，写这样的姥姥与下文作对比，姥姥的身体不再健康、威严不复存在、对家人不再“有用”，突出表现衰老对人一点一点地摧残，以及亲人对老人的逐渐疏远。
百合献谁
【问题】从内容和形式上两个角度分析题目“百合献谁”的妙处。
【参考答案】
从内容上看，这一题目设下疑问，并在课文中给出答案，其所献之人便是文章的焦点所在。既能激起兴趣有含蓄婉转。不仅赞颂了这位资深舞娘，而且赞颂了众多终生敬业的普通人，给读者留下了思考、回味的空间，拓宽了文章的内容。从形式上看，收尾呼应，结构圆满，为文章增加技巧水平。
父亲的手
【问题】文章第 10 段，作者通过想象的情景描述父亲的死因，这样写，有人认为合理，
有人认为不合理，你认为呢?请说明理由。
【参考答案】
答案一：合理。
原因：在葬礼上，格林医生说他刚给父亲一瓶硝酸甘油，如果父亲用了药，不会去世，而后文中作者在泥土中发现了那只被扭歪、砸坏的塑料药瓶，而且前文也提到父亲将土豆罐头当作梨罐头的事，因此作者作出了文中的猜想：因为父亲不识字，拧不开药瓶，所以错过了急救的时机，这是合理的。
答案二：不合理。
原因：文中说父亲当过农场主、修路工和工厂工人，有双灵巧的手，二战时他在一家造船厂当管道安装工，安装巨型军舰里复杂、重要的零件，这样的父亲，不可能打不开药瓶。
本题言之有理即可。
考点三 文言文阅读
【小试牛刀】
1.(1)连缀;(2)征召
2.(1)大将军邓骘认为他的才能出众，屡次征召他，(他)也不应召。
(2)张衡不趋附当时的那些达官显贵，他所担任的官职多年得不到提升。
【参考译文】
张衡，字平子，是南阳郡西鄂县人。张衡年轻时就擅长写文章，曾到“三辅”一带游学，趁机进了洛阳，在太学学习，于是通晓五经，贯通六艺，虽然才华比一般的人高，但并不因此而骄傲自大。(他)平时举止从容，态度平静，不喜欢与世俗之人交往。永元年间，他被推举为孝廉，却不应荐，屡次被公府征召，都没有就任。此时社会长期太平无事，从王公贵 族到一般官吏，没有不过度奢侈的。张衡于是摹仿班固的《两都赋》写了《二京赋》，用它来(向朝廷)讽喻规劝。(这篇赋，他)精心构思润色，用了十年才完成。大将军邓骘认为他的才能出众，屡次征召他，他也不应召。张衡善于器械制造方面的巧思，尤其在天文气象和历法的推算等方面很用心。汉安帝常听说他擅长术数方面的学问，命公车特地征召他，任命他为郎中。两次迁升为太史令。于是，张衡就精心研究考核阴阳之学(包括天文气象历法诸种学问)，精辟地研究出测天文仪器的正确道理，制作浑天仪，著成《灵宪》《算罔论》等书籍，论述极其详尽。(汉)顺帝初年，(张衡)又两次转任，又做了太史令之职。张衡不趋附当时的那些达官显贵，他所担任的官职，总是多年得不到提升。自他从太史令上离任后，过了五年，又回到这里。
第一章 义务教育语文课程标准(2011 年版)
【小试牛刀】
1.“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。”这是对第( )学段的要求。
A.第一学段
B.第二学段
C.第三学段
D.第四学段
1.C【解析】
“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。”这是对第三学段阅读的要求。故本题选 C。
2.《义务教育语文课程标准(2011 年版)》提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向( )，使学生获得基本的语文素养。
2.【答案】全体学生
第二章 普通高中语文课程标准(2017 年版)
1.D【解析】
D 项，阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息，对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。故本题选 D。
2.【答案】立德树人
第二章 语文教学设计
小学教学设计示例
百合献谁
刘心武
◆教学目标
1.掌握文章生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解舞娘的特点，从具体语言环境中感受舞娘的人生经历，理解“百合献谁”的内涵。
2.通过小组合作、探究的方式，掌握抓住人物动作、神态进行描写的方法，并能够运用到实际的写作当中去。
3.感受作者对像舞娘一样默默无闻的人的赞美和敬意，
◆教学重难点
教学重点：有感情地朗读课文，体会舞娘舞技娴熟的表现，引导从具体语言环境中感受舞娘的人生经历。
教学难点：理解为什么作者想哭，不独为那资深舞娘，也为了天下许许多多诸如此类的人生。领悟作者抓住人物动作、神态进行描写的方法。
◆教学片段设计(第①段)
一、创境设疑，导入文段
(出示芭蕾舞图片以及一小段芭蕾舞视频)
教师发言：我们大多数都会喜欢看芭蕾舞者轻盈的舞姿和美丽的旋转，但却不知道，这高雅、轻快、美丽是舞者们年复一年用脚尖练习而换来的，她们要忍受脚趾受伤变形的疼痛，她们中没有任何人能永远站在舞台的中心，有的甚至一直都隐在舞台的角落。今天我们也要去认识这样一位特殊而又平凡的芭蕾舞者。(引出文段)
二、初读文段，整体感知
1.自主探究：学生默读文段，借助工具书查找不懂的生字、生词，并在旁边做标记。
2.检查反馈：重点分析“裾”“胛”等字。着重从形声字的角度强调“裾”、“胛”的读音、写法与字义。
3.初步交流：本段作者写了什么内容?重点写了什么?
明确：文段中写了《天鹅湖》舞台上的主角和配角。重点描写了众天鹅中的“一只老天鹅”，一位资深的舞娘。
三、研读文段，感悟舞娘
(一)感悟舞娘的娴熟舞技
赏析句子①：一位天鹅双腿优雅地分立，头颈微偏，双手兰花般交错于翘起的裙裾上。
1.提问：舞娘舞蹈时有怎样的动作吸引了作者的目光?
明确：：“优雅地分立”、“头颈微偏”、“双手兰花般交错”、“满脸凄恻、浑身是戏”，说明舞娘的舞技非常娴熟。
2.体会手法：这些词语运用了怎样的手法?从中体现了舞娘怎样的特点?(学生讨论发言，教师点评)
明确：：运用了动作描写的手法来刻画舞娘，从中体现出舞娘的舞技十分娴熟。
3.播放视频：播放芭蕾舞者在表演高难度动作时的视频，引导学生体会舞技的娴熟。
4.朗读指导：学生朗读文段，读出舞娘舞蹈时的神情状态。
(二)感悟舞娘的敬业与无私奉献
赏析句子①：她虽隐于最后，却也满脸凄恻，浑身是戏。
②：她的眉目，精心化妆后依然掩饰不了岁月的风霜，转动时，显露出锐瘦的锁骨，以及背后同样“锋利”的肩胛。
1.提问：除了舞娘的动作描写，作者还对舞娘的外貌与神态进行描写，请用波浪线画出。并谈谈这些描写刻画出舞娘怎样的特点。(学生找出相关句子，教师评价并补充)
明确：虽然已不再年轻，虽然是资深的舞娘，但仍然十分认真，具有敬业精神。
2.体会词语：文段中“绿叶”、“衬托”两词说明了什么?
明确：：舞娘虽毫不起眼，却有娴熟的舞技和执着、认真、默默无闻、无私奉献的品质。
四、联系实际，延伸拓展
提问：我们的生活中还有没有像文段中舞娘那样的认真、敬业、默默无闻的人?试着举一些例子谈谈看。(学生自由发言)。
五、课堂小结
提问：学完本段文字，说一说你对《天鹅湖》演员的感受。你觉得舞娘是怎样的一个人?
(学生自由发言)
教师总结：作者在文段中表达了对舞娘的赞美和敬佩，赞颂了众多终生敬业的普通人，希望大家也能向文中的这位资深舞娘学习，以认真、积极的态度面对自己的人生!
六、课后作业
1.仿照文中刻画舞娘的表达方式，写一段关于身边的人的细节描写。
2.课后搜集芭蕾舞演员训练时的相关资料，下节课全班分享交流。
中学教学设计示例
炉 火
臧克家
◆教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文;感受作者对“炉火”的喜爱;学习并借鉴文中对比、拟
人、比喻等修辞手法。
2.通过小组讨论，感受、体会文章借物抒情、对比手法的运用;通过朗读，学会抓住关
键词品读文章的方法，提高对借物抒情散文的艺术鉴赏能力。
3.体会作者热爱生活、积极向上的人生态度，学会热爱生活。
◆教学重难点
教学重点：正确流利有感情地朗读课文;感受作者对“炉火”的喜爱，体会“炉火”发
光发热给人以鼓舞的内在意蕴。
教学难点：把握文章借物抒情、对比手法的运用。
◆教学片段设计(第④段)
一、谈话导入，激发兴趣
PPT 出示臧克家《有的人》
教师引导：《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
诗人以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先
生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。今天我们要学习臧
克家先生的另外一篇作品中的选段。(引出文段)
二.初读文段，整体感知
学生齐读文段，梳理文段脉络。
三、研读文段，深入分析
1.提问：为什么会客室冷清，写作室却暖和?(学生思考，点名回答)
明确：通过冷暖对比突出了“炉火”在寒冷的冬季带给人温暖。
2.小组讨论：找出文段中你认为精彩的句子。
明确：炉子，成为我亲密的朋友，几十年来，它的脾气我是摸透了。它，有时暴烈，
有时温柔，它伴我寂寞，给我安慰和喜悦。
3.展开想象：想象炉火的样子，用自己的语言描述出来。
4.提问：作者为什么说炉子是我亲密的朋友?作者主要采用了什么修辞手法?(指名回
答，其他学生补充)
明确：运用拟人手法，形象生动地传达出作者与“炉火”对“炉火”的喜爱之情。
5.朗读体会：大声齐读本段，读出作者的喜爱。
四、联系实际，延伸拓展
学生自由发言，围绕问题“在你的生活当中，是否有过类似的体验”展开。
五、课堂小结
配乐朗读，小组讨论：联系上下文，思考结尾写“风雪故人来”有什么作用?这里的主
旨是什么?
明确：炉火相伴我和朋友品茶交谈，感受美好的友情。文章主旨是艺术地揭示了“炉火”
带给人的温暖与活力、希望与勇气，表明了作者热爱生活、积极向上的人生态度。
六、作业布置
1.有机会感受一下炉火，深刻体会作者的情感。
2.选择一个你颇有感触的物体，学习运用本文的相关手法仿写文段。
第一章 古代文学
1.C【解析】
马致远的代表作有《汉宫秋》《天净沙·秋思》，《长生殿》是清代戏剧家洪昇的代表作。故本题选 C。
2.【答案】欧阳修;柳宗元
第二章 现当代文学
1.D【解析】
D 项，《腊月·正月》是贾平凹的作品，而不是沈从文。故本题选 D。
2.【答案】虎妞
第三章 外国文学
1.BD【解析】
B《昆虫记》的作者是法布尔。
D项，歌德是德国作家，不是美国，国籍有误。
故本题选 D。
2.【答案】马克·吐温
第四章 儿童文学(小学)
1.C【解析】
匹诺曹是《木偶奇遇记》的主人公，作者意大利的卡洛·科洛迪。
故本题选 C。
2.【答案】《爱丽丝漫游奇境记》
