【真题示例】

　　1.刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”

　　问题：

　　(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。

　　(2)谈谈“新课改”倡导的评价理论。

　　1.【参考答案】

　　(1)课堂评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学。刘老师对学生的课堂评价体现了评价的客观性、指导性和科学性。

　　第一，客观性。刘老师在对学生的发言进行评价时，针对学生的质疑、朗读表现分别给予客观公正的评价，评价合理、公正、恰当。

　　第二，指导性。刘老师对学生的表现给予客观公正的评价，能够让学生意识到自己课堂表现的优缺点，明确学习方向，从而促进自身的学习。

　　第三，科学性。刘老师在教学中，运用各种方式激励学生，以肯定性和发展性评价为主，能够激发学生的学习兴趣，根据不同情况进行评价，评价语言合理恰当，有利于促进学生的学习。

　　(2)《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程评价中指出，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。

　　因此，新课程改革倡导的评价更加注重促进学生的学习，改善教师的教学;注重从德智体美等多方面进行评价，评价内容趋向综合化;注重定性和定量相结合，评价方式更加多样化;教师、学生、家长、管理者共同参与评价，评价主体更加多元化;将形成性评价和终结性评价有机结合，更加注重评价过程。

　　2.小李从小就希望自己能成为一名教师。在师范大学，她刻苦学习，成绩优秀。毕业后，她参加了某市的教师招聘，但在面试考核过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，没有发挥应有的水平，导致面试失利，这个结果让她的同学们很诧异，她自己也无法接受。

　　问题：

　　(1)请运用动机与效率的关系原理解释小李面试失利的原因。

　　(2)请你为小李在下次面试中发挥正常水平提出合理化建议。

　　2.【参考答案】

　　(1)“耶克斯—多德森定律”阐述了学习效率和动机水平之间的关系。一般来讲，最佳水平为中等动机强度，动机不足或过分强烈都会影响学习效率;学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”;动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，最佳动机水平越高。案例中，小李参加教师招聘考试，极度渴望有完美的表现，即动机水平过高，因而导致面试失利。

　　(2)根据“耶克斯—多德森定律”，建议小李降低自己的动机水平，避免过度紧张和焦虑，放松心情，以平常心面对考试。保持中等强度的学习动机，配合合理的学习行为，才能获得最佳的学习效果。