一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.以下有关我国教育发展的叙述，有误的是( )。
A.京师同文馆的创立是中国近代新教育的开端
B.京师大学堂的创立标志着中国新教育体制的肇始
C.“壬寅学制”是我国实行的第一个比较系统的法定学制
D.“癸卯学制”是中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志
2.新来的英语李老师青春靓丽且授课灵活、幽默，同学们都很喜欢她，大家学习英语的劲头大增，都喜欢上英语课了。这是产生了( )。
A.近因效应 B.首因效应
C.晕轮效应 D.定型效应
3.课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也是按照书本的答案回答。对于这样的现象，培养学生创造力的方法是( )。
A.激发学生的学习动机 B.智力激励法
C.评价方式多元化 D.信息交合法
4.张慧同学喜欢听地道的英语，其行为属于( )。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.外部动机
5.以下情况学校不可以解聘老师的情形是( )。
A.不团结同事，其他教师不愿与其共事 B.故意不完成教学任务，造成损失
C.体罚学生，经教育不改 D.品行不端，侮辱学生，影响恶劣
6.班主任工作的核心任务是( )。
A.班级文化建设 B.对学生的教育
C.班集体建设 D.班级组织结构建设
7.下列有关智力测验表的叙述，有误的是( )。
A.比纳—西蒙智力量表是世界上第一个智力测验表
B.斯坦福—比纳智力量表的公式：智商(IQ)=智龄(MA)/实龄(CA)×100
C.韦克斯勒智力量表的计算公式：IQ=100×15Z
D.瑞文标准智力测验适用年龄范围宽，测验对象不受文化、种族、语言的限制，并且可以用于一些生理缺陷者
8.创设( )是激发学生学习兴趣，培养学生善于思考、学会学习的有益尝试。
A.活动情境 B.表演情境
C.操作情境 D.问题情境
9.下列说法错误的是( )。
A.在我国，教学是以知识的授受为基础的
B.教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系
C.作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同
D.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学
10.通过学生的学习成果评价，引起任课教师之间、学生之间、学科之间的横向比较，从而了解学生、教师、本学科的优势和劣势。这体现的是教学评价的( )。
A.激励功能 B.反馈功能
C.竞争功能 D.强化功能
【参考答案】
1.C
【解析】中国近代教育史上最先制定的系统的学校制度，是1902年(光绪二十八年)的《钦定学堂章程》，1902年为壬寅年，故这个学制亦称“壬寅学制”。“壬寅学制”以日本的学制为蓝本，由当时的管学大臣张百熙起草，是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统，虽然正式公布，但并未实行。故本题选C。
2.C
【解析】晕轮效应，指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做相似判断，也称光环效应。社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，那么他(她)的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。故本题选C。
3.A
【解析】当学生意识不到他当前的学习与将来的生活实践的关系时，就难以认识到学习的必要性，因而缺乏动力。因此，教师要注意用各种方法来培养和激发学生的学习动机，提高其学习的主动性和积极性。故本题选A。
4.A
【解析】认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。一般来说，这种内驱力大多是从好奇倾向中派生出来的。这种动机指向学习任务本身(为了获得知识)，满足这种动机的奖励(知识的实际获得)是由学习本身提供的，属于内部动机。故本题选A。
5.A
【解析】《中华人民共和国教师法》第八章第三十七条规定：教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(2)体罚学生，经教育不改的;(3)品行不良、侮辱学生。影响恶劣的。故本题选A。
6.B
【解析】协调各方面力量，促进全班学生全面健康发展是班主任工作的最终目的，也是其工作的中心任务。故本题选B。
7.C
【解析】韦克斯勒智力量表的计算公式如下：IQ=100+15Z，其中，Z=(X-X)/SD。Z代表个体的标准分数，X表示个体测验得分(原始分数)，X代表相应年龄群体的平均分，SD是群体得分的标准差。故本题选C。
8.D
【解析】成功的教学应不断创设问题情境，以激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的内部学习动机。故本题选D。
9.D
【解析】教学与自学这两个概念的关系比较复杂，因为学生的自学有两种，必须加以区分。一种是在教学过程内、在教师指导下的自学。它包括配合教学进行的预习、复习、自习和作业，它是教学的组成部分。另一种是在教学过程以外，学生自主进行的自学，其内容广泛，教学不包括这种学生自主进行的自学。故本题选D。
10.C
【解析】教学评价的竞争功能：新课程背景下，教学评价尽管倡导不排名次、不列等级，但教学评价结果的类比性是客观存在的事实。例如，通过学生的学习成果评价，就能引起班主任之间、任课教师之间、学生之间、班级之间、学科之间的横向比较，从而了解教师、学生、本班、本学科的优势和劣势，看到差距，认识到自己在总体中的相对地位，客观上能起到促进竞争的作用。故本题选C。
