本篇内容包括外国古代教育史、外国近代教育史、外国现代教育史。
第一章 外国古代教育史
一、外国古代教育概况
东方文明古国教育的概况;古希腊教育的概况;古罗马教育的概况;西欧中世纪教育的概况;拜占庭与阿拉伯教育的概况。
二、外国古代教育家的教育思想
苏格拉底的教育思想;柏拉图的教育思想;亚里士多德的教育思想;西塞罗的教育思想;昆体良的教育思想;奥古斯丁的教育思想。
三、外国古代教育述评
亚非文明古国在教育史上的地位;斯巴达教育的特点及影响;雅典教育的特点及影响;古罗马教育的主要特征;西欧中世纪教育的基本性质和特征;拜占庭与阿拉伯教育的特点及影响。
第二章 外国近代教育史
一、外国近代教育概况
文艺复兴与宗教改革时期的教育概况;17～18世纪欧美主要国家(英、法、德、美、俄)教育的概况;19世纪欧美主要国家(英、法、德、美、俄)教育的概况;19世纪日本教育的概况。
二、外国近代教育家的教育实践与教育思想
夸美纽斯的教育实践与教育思想;卢梭的教育思想;裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想;赫尔巴特的教育思想;福禄培尔的教育实践与教育思想。
三、马克思和恩格斯的教育思想
教育与社会的关系;教育与社会生产;人的本质和个性形成;人的全面发展;教育与生产劳动相结合。
四、外国近代教育述评
人文主义教育的一般特征;17～18世纪欧美主要国家教育发展的不同特点、共同特征和发展趋势;17～18 世纪欧美教育思想对人类教育发展的重要意义;19世纪欧美和日本教育发展的共同特征。
第三章 外国现代教育史
一、外国现代教育概况
19 世纪末至 20 世纪前期欧美教育概况;20 世纪前期主要国家(英、法、德、美、日)教育概况;第二次世界大战前苏联教育概况;第二次世界大战后主要国家(英、法、德、美、日、俄)的教育改革;发展中国家教育的概况。
二、外国现代教育家的教育实践与教育思想
蒙台梭利的教育实践与教育思想;杜威的教育思想;马卡连柯的教育实践与教育思想;凯洛夫的教育思想;赞可夫的教育实践与教育思想;苏霍姆林斯基的教育实践与教育思想。
三、现代欧美教育思潮
改造主义教育;要素主义教育;永恒主义教育、新托马斯主义教育;存在主义教育;新行为主义教育;结构主义教育;分析教育哲学;终身教育;人本化教育。
四、外国现代教育述评
19 世纪末至 20 世纪前期欧美教育思潮产生和发展的历史背景、共同特征及其意义;20世纪前期各国教育主要解决的基本问题;20世纪前期影响各国教育改革进程的因素;20世纪前期现代教育发展的两大趋势;苏联建国初期教育改革的意义;20世纪 20～30 年代苏联普通教育改革的经验和教训;第二次世界大战前苏联教育改革与发展的成就及影响;第二次世界大战后主要发达国家的教育改革及启示;发展中国家独立后教育改革发展的成绩和经验;发展中国家当今教育领域中的困难与问题。
第四篇 教育研究方法
主要测查应试者对教育研究方法基本理论的掌握程度。
要求应试者了解教育研究方法的一般原理、教育研究的构思与设计、教育研究的基本方法、教育研究的基本技术和教育研究结果的分析和评价，掌握教育科学的历史研究法、调查研究法、比较研究法、实验研究法和理论研究的基本内容和步骤要求，能够运用科学的研究方法和技术进行课题的选定、文献检索、理论构思和研究设计。
本篇内容包括教育研究方法的一般原理、教育研究的构思与设计、教育研究的基本方法、教育研究的基本技术、教育研究结果的分析与评价。
第一章 教育研究方法的一般原理
一、教育研究方法概述
教育研究的性质;教育研究的要素;教育研究的领域;教育研究方法的含义、特点;教育研究方法的分类;教育研究在教育科学发展中的作用。
二、教育研究的范式
科学主义研究范式;人文主义研究范式;社会批判研究范式;复杂系统研究范式;教育研究范式的变革走向。
三、教育研究方法的历史发展
教育研究方法发展的历史阶段及基本特征;影响教育研究及其方法发展的基本因素。
四、现代教育科学研究的基本思路及方法论原则
现代教育科学研究的基本思路;教育科学研究应遵循的方法论原则。
第二章 教育研究的构思与设计
一、研究课题的选定
正确选定研究课题的重要意义;一个好的研究课题应有的特点;教育研究课题的类型及来源;选题的过程、方法及基本要求。
二、文献检索
教育科学文献的基本概念及其在教育研究中的作用;教育文献的种类及主要分布;文献检索的过程和方法。
三、研究假设
研究假设的含义;假设在教育科学研究中的作用;好的研究假设的基本特点;教育研究假设的基本类型;科学研究假设的形成过程。
四、教育研究的设计
确定研究类型和方法的基本要求;总体、样本、取样的基本概念;选择样本的基本要求和基本方法;选择研究对象;分析研究变量;研究计划的基本内容和基本格式。
第三章 教育研究的基本方法
一、教育科学的历史研究法
教育历史研究法的基本概念、特点及在教育科学研究中的适用范围;历史研究法的一般步骤及方法结构体系;历史研究法运用中需要注意的问题。
二、教育科学的调查研究法
教育调查研究法的含义、分类、功能及步骤;调查法、问卷及访谈法;教育观察研究的概念、记录和遵循的基本原则;教育测验调查的概念、在教育研究中的适用范围;测验调查的施行步骤。
三、教育科学的比较研究法
教育比较研究法的基本概念;教育比较研究法在教育科学发展中的作用;教育比较研究法的种类;运用教育比较研究法的步骤和基本要求。
四、教育科学的实验研究法
教育实验研究法的历史发展;教育实验研究法的性质、基本特点和基本类型;教育实验研究法的一般程序;实验研究法在教育科学研究中的主要功能及局限;教育实验的设计;准实验研究与实验研究。
五、教育科学的理论研究
教育科学理论研究的含义、特点;教育科学理论研究的主要功能、基本过程及理论模型的建构方式;教育科学的基本理论研究方法。
第四章 教育研究的基本技术
一、文献检索
文献检索的过程和方法。
二、问卷编制
问卷的结构;问卷编制的步骤;问卷及答案设计技巧;网络问卷调查。
三、数据分析
描述统计;推论统计。
四、访谈技术
个别访谈的类型及特点;个别访谈的准备工作;个别访谈的技巧;个别访谈的非语言行为;焦点小组访谈的特点;焦点小组访谈的技巧。
五、抽样调查
抽样调查的定义及意义;抽样的相关概念与基本原理;抽样的程序与方法。
六、教育观察
教育观察的含义、主要特点及意义;教育观察的类型;教育观察研究的设计与实施。
七、课题申请
研究问题的提出;研究计划的制定;研究课题的申报;研究课题的论证。
第五章 教育研究结果的分析与评价
一、教育研究数据资料的分析
定性分析;定量分析。
二、教育研究成果的表述及评价
教育研究成果表述含义、主要表现形式和要求;教育科学研究质量评价的功能、内容、指标体系和方法。
三、教育科学研究的组织及其效能
科研群体的类型及其优化组合的原则;研究者个体科研能力结构及其培养。
